FALTA DE INTERRELACIÓN ENTRE INSTITUCIONES DE LA ZONA
Este trabajo de investigación indirecta del PEI del Colegio Los Andes, se centra en la convivencia entre las instituciones. De allí se desprende una pregunta- problema, donde por medio de una estrategia se logra dar solución al problema. Los modelos que la sociedad presenta a la infancia y juventud en la forma de conducir los conflictos y las relaciones interpersonales y sociales son, con frecuencia, negativos. Las formas del lenguaje son cada vez más groseras y menos respetuosas. Los responsables políticos, los líderes sociales, los medios de comunicación no son siempre modelos positivos que imitar; antes al contrario, con frecuencia, son ejemplos de intolerancia, incapacidad para el diálogo y enfrentamientos gratuitos.
Un punto de coincidencia ha sido el de minimizar los conflictos y potenciar las oportunidades. La prevención debería de ser el punto de partida para la intervención en nuestros jóvenes. En materia de integración escolar de menores inmigrantes, deben evitarse las medidas que puedan suponer confrontación cultural, debiéndose aprovechar, en su caso, la riqueza del capital cultural.
Todos los ponentes han coincidido en que hay aspectos del sistema educativo que deberían mejorarse. Hablamos del absentismo escolar, por sus repercusiones sociales y educativas, los problemas de convivencia, la violencia escolar, bullying, etc, como principales retos que afrontar en el ámbito educativo. Sin embargo, para llegar a la solución se dará una serie de perspectivas utilizando autores que se desempeñan en la convivencia y sus diferentes categorías en el ámbito escolar.
Este artículo ha sido producto de una investigación indirecta sobre el PEI del Colegio de Los Andes está ubicado en la localidad de Fontibón, a tres cuadras de la antigua estación del ferrocarril, sobre la carrera 100 hacia el Norte. Con 50 años de fundado, es uno de los Colegios privados más tradicionales de ese sector. El nombre del PEI es “Ética, Conocimiento y compromiso”; se dará a conocer la convivencia entre instituciones de la zona, se pretende con el proyecto afinar la estrategia y dar fin al problema detectado en la institución.
La función de la institución educativa como creadora de grupos y promotora de valores se ve resentida, en alguna ocasión, por la difícil convivencia que manifiesta, especialmente en los centros de educación secundaria; sin embargo en este caso hablamos de convivencia entre las instituciones, aunque no se den a conocer, no podemos negar que existan. Los medios de comunicación informan con relativa frecuencia de nuevos fenómenos de violencia, protagonizados por jóvenes, que han generado gran alarma social (Funes, 1998; Rojas, 1996)
De la convivencia se desprenden y se verán categorías y diferentes perspectivas a partir de diferentes autores como Adela cortina entre otros.
¿Cómo trabajar una estrategia para mejorar la convivencia entre instituciones en una comunidad?
Las relaciones sociales y la población estudiantil del sector tienen una gran problemática en la secundaria la cual surge a la complejidad que sobrepasa a las normas de cada institución cercana y la comprensión y atención que le dan a esta misma realidad, desde la perspectiva externa es notable la gran cantidad de panfilismo por parte del sector y de los mismos estudiantes de todas las instituciones.
Desde siempre la convivencia fue un problema difícil de comprender, de controlar y aún más de predecir; Desde una mirada académica cabe preguntarse porque sucede esto tan frecuente pero hay que mirar más a fondo de esta problemática, en este contexto la convivencia ciudadana y el respeto hacia los demás toma el papel más importante.
La principal causa es la falta de solidaridad y conciencia de parte de quienes dirigen, de esta forma quizás hace falta comunicación de parte de todas las directivas para así contribuir a mejorar esta problemática que cada vez incrementa. De esta forma surgen preguntas relacionadas a la seguridad que juega un papel muy importante a la hora de hablar de violencia quizás este sea un motivo por el cual se incrementan las peleas a diario.
La falencia es que los docentes no saben la razón por la cual ocurren estos actos de agresión física y verbal, algunas de las posibles respuestas están relacionadas con el contexto social de las instituciones y sus estudiantes, quizás a su estilo de vidas o sus dificultades familiares o personales. Acordar alguna solución o ayuda para esto sería lo más pertinente.
La educación es lo más importante. Todo depende de ella, el presente y el futuro. Es esencial que las ideas morales y políticas de la generación que está creciendo en este momento no dependan de las noticias del día o de las circunstancias del momento. Ante todo, debemos asegurar la unidad: debemos ser capaces de forjar una generación completa bajo el mismo molde (Markham, 2009)
Si cada familia desde su hogar comenzara por dar pautas y normas de convivencia el estilo de vida de cada niño sería totalmente diferente ya que se guiaría por su enseñanza. Este conflicto es un proceso complejo que surge como producto de enfrentamiento o inconformidad entre dos o más instituciones, los tipos de violencia escolar que se presentan en el colegio en el día a día y las acciones que se hacen al respecto, pues cada que los índices de violencia son más altos las técnicas que se utilizan para evitarlo van disminuyendo, que hace para transformar correctamente esos espacios en cultura lúdica y escolar.
Lo más conveniente sería un encuentro en el cual se reúnan los directivos de cada institución determinando estrategias y acciones orientadas a generar ambiente de total seguridad para cada uno de sus estudiantes y reforzarlo con acompañamiento policial del sector y espacios de reflexión y conferencia donde incentiven a todos a mejorar su ambiente educativo
Cuando se habla de falta de conciencia hay sectores que no tienen tan arraigados valores como la honestidad y el respeto y dentro de los mismos grupos de pandillas algunas de las condiciones para poder ingresar al grupo son golpear, robar o intimidar. En los colegios no se había dado una forma de educar desde el punto de vista a futura antes de que esto se incremente cada día mas La convivencia institucional contribuye para todos una buena relación pero todo esto se logra con enseñanza y aprendizaje que promueva la sana vida estudiantil.
La convivencia para que sea democrática (MINEDU, 2009) no sólo debe estar referida al conjunto de experiencias y conocimientos que se puedan compartir dentro de una estructura curricular, si no también es una manera de participar, opinar, discutir; es decir es una forma de vivir y construir comunidad educativa.
Si se quiere una educación de calidad tiene que estar dirigido a la seguridad para brindar un ambiente motivador para seguir asistiendo a clase junto con más exigencia de disciplina y respeto por las demás personas. Es posible que los objetivos sean cambiar radicalmente la problemática utilizando talleres, conferencias y mostrando las posibles consecuencias; se necesita un verdadero compromiso con la institución y el ambiente sano, para ello se debe contar con el apoyo de los directivos con otras organizaciones y con los estudiantes
La escuela es una unidad de convivencia en las que interaccionan diferentes grupos o estamentos humanos: profesores, alumnos, familia y sociedad (Ortega, 1997); por lo cual hay que tener en consideración no sólo sus roles y funciones, sino también las diferencias generacionales para comprender la dinámica de las relaciones existentes entre ellos y entre sus miembros.
Convivencia
La convivencia no es algo ajeno a los centros, no podemos decir que históricamente no haya sido atendida, aunque en la mayor parte de los casos, la atención que se ha prestado ha sido para atajar situaciones de violencia directa. Actualmente hay una preocupación cada vez más manifiesta entre el profesorado por la indisciplina, siendo conscientes de la necesidad de hacer un replanteamiento en los métodos que tienen de enfrentarse a ella y de educar para su mejora; para esto, el profesorado considera indispensable tener una formación específica, que tuviese, dada su importancia, un carácter obligatorio para todos los docentes.
A pesar de reconocer la importancia de abordar el tema como preferente, son pocos los centros que contaban con un proyecto específico de mejora de la convivencia, y es a partir de su interés por formar parte de la Red de “Escuela: espacio de paz”, cuando inician un trabajo de análisis y diagnóstico; esto ha sido un punto de partida para elaborar sus proyectos de convivencia y aquellos centros que lo tienen elaborado han planteado de forma más concreta y clara sus objetivos, centrándolos en su propia realidad y adecuando las actividades a ellos.
La implicación de la comunidad, ha sido una de las fases más importantes para garantizar el éxito de los proyectos; por una parte hay que mencionar que la labor de los Equipos Directivos es clave, ya que son los que favorecen y garantizan el trabajo sistemático y la creación de la estructura organizativa y material necesaria para desarrollar un proyecto, a esto hay que sumar la presencia de personas, organismos e instituciones que con su asesoramiento y apoyo les fortalecen en su tarea. Por otra parte, hay que plantear el sentimiento por parte de los docentes de que la implicación familiar en la vida escolar es escasa, disminuyendo al aumentar la edad del alumno, y que la implicación del alumnado depende de las facilidades que se le brinden para participar; éste participa si hay estructuras formales que lo permitan, como pueden ser: patrullas de patio, asamblea de delegados, alumno ayudante (Fernández, 2002), mediación escolar, etc.
1.1 Convivencia entorno al colegio.
Se puede decir al ver en los entornos escolares de Institutos de Educación Secundaria, se hace cada vez más palpable el gran interés que ha surgido por la mejora de la convivencia escolar, tema que sin lugar a dudas, es de suma importancia para mejorar el clima en los centros escolares. A lo largo de los últimos años se han llevado a cabo numerosas actuaciones para mejorar la convivencia en los centros, así como para intentar conseguir un clima de respeto y tolerancia entre nuestros alumnos, e inculcarles la resolución pacífica de los conflictos. Para Virginia Boca Mateo
“Desde hace algunos años, muchos son los centros escolares en los se vienen implantando numerosas actividades que favorecen la convivencia. Antes de nada, sería importante definir que entendemos por convivencia. Podríamos definir la convivencia, según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española como “la acción de convivir”, definida, asimismo como “vivir en compañía de otros”. La convivencia y los conflictos van unidos por una línea muy fina, ya que cuando convivimos con otras personas, surgen conflictos a través de choque de intereses.”
La profesora, Díaz Aguado, M.J. (2009), “Por eso, para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia es preciso enseñar a resolver conflictos (incluidos los relacionados con procedimientos de disciplina) de forma constructiva (pensando, dialogando, negociando, a través de la mediación, de la colaboración, La construcción de la democracia desde la escuela, que permitan aplicar esta enseñanza a los conflictos que se producen en la escuela, que de lo contrario suelen formar parte del origen de la violencia”
Un centro educativo es un centro de aprendizaje pero también un espacio de convivencia y educación para la convivencia. Con todo, y de forma paradójica, a menudo la educación para la convivencia queda relegada a pequeños ratos sustraídos de las horas de formación en asignaturas troncales. Mientras, los conflictos y las dificultades para resolverlos acaparan tiempo, energía y angustia de toda la comunidad.
Según lo plantea, Lanni (2005: 22), manifiesta que la convivencia escolar, alude, fundamentalmente, a uno de los temas básicos de la pedagogía: el aprendizaje, es decir, "el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento, que le proporcionan nuevos significados. Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia, deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje, es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende.
Interrelación entre familia escuela y comunidad
En la interrelación entre familia escuela y comunidad, se da entender lo siguiente, el estudiante va al colegio se forma y en la casa, el núcleo familiar le enseña los dichos principios para un mejor vivir, y en la sociedad el individuo se corrompe, esto lleva a una gran desventaja, ya que para que esto, la convivencia entre las demás instituciones es exclusivamente importante, tratar de que el estudiante se forme y se adapte a otros compañeros es algo muy innato, si se ve desde otra perspectiva, el cambio que se genera para la buena convivencia se acaba, y los docentes han dejado a un lado el preocuparse por lo que ellos piensen o se comporten.
De este modo, la escuela pretende formar al educando para que realice diferentes papeles en la vida social ya que desarrollará sus aptitudes físicas, morales y mentales. Por lo tanto, ayuda a formar una personalidad bien definida, lo cual contribuirá a que logre una mejor convivencia social. Así, la escuela juega un importante papel en la preparación de los niños y las niñas para la vida adulta, especialmente en las sociedades altamente industrializadas y modernas, en donde las funciones productivas son muy complejas y extensas como para permanecer dentro de los marcos de la familia. De esta forma, en la escuela los niños y niñas tienen la posibilidad de enfrentarse a una diversidad social más amplia (Gilbert 1997).
Ahora bien, si se compara a la escuela con la familia, se observa, como dice Havighurst (1962: 35-36): “una diferencia fundamental en la forma como ésta cumple su tarea socializadora. Cuando el niño ingresa en la escuela no es ya una personalidad neutral, sin formación previa, que pueda ser modelada en muchas de las diversas formas posibles. No es ya, como lo fue en el momento de nacer, una criatura no socializada y sin experiencia, sin actitudes ni objetivos ni ideas propias. Cuando penetra a la sala de clases es, por el contrario, un producto de la educación familiar y tiene tras sí una larga historia social. Aun cuando ejerza una fuerte influencia y cambie su comportamiento en muchos e importantes aspectos, la escuela nunca opera sola, lo hace siempre en relación con la familia”. Aún más, la acción socializadora de estos agentes se da simultáneamente durante parte importante de la vida de los individuos. De ahí que sea necesario tomar en cuenta la calidad de la familia y de la escuela para el desarrollo psicosocial y afectivo de los niños y niñas.”
Conclusiones
- Un punto de coincidencia ha sido el de minimizar los conflictos y potenciar las oportunidades. La prevención debería de ser el punto de partida para la intervención en nuestros jóvenes.
- En materia de integración escolar de menores inmigrantes, deben evitarse las medidas que puedan suponer confrontación cultural, debiéndose aprovechar, en su caso, la riqueza del capital cultural.
· Convivencia Y participación (2007)
· Educación Para la Convivencia, Vives, Lozano, Sánchez, 2008.
· Alvarado, J. (2000). Sistema Organizativo Escolar. Cuadernos del Ministerio de Educación.
· Alvarado, J. (2000). Sistema Organizativo Escolar. Cuadernos del Ministerio de Educación.
